Por Carlos Luna Arbelo:
Hay diversos artículos disponibles en la red en los que se
analizan, desde diversas perspectivas, las consecuencias de la pandemia en el
campo de la educación. En ánimos de contribuir a un debate que apenas comienza,
ofrezco los enlaces de algunas de las publicaciones que considero necesario y
oportuno que los interesados en el tema conozcan y aborden. Cada una de los
artículos recomendados tiene una muy sucinta reseña que pretende ser una
invitación a su abordaje.
En el portal El diario de la educación, español,
encontramos en el sistema educativo
desprotegido ante la pandemia, la descarnada reflexión de una maestra que
abunda en preguntas acerca de cómo abordar, después de la pandemia, el giro de
180 grados, de lo que antes del covid19 era su cotidianidad en las aulas de
clase.
También en otro portal español ctxt, aparece Confinamiento y
desigualdad educativa: 500.000 mil niños viven en casas sin ordenador, un
análisis centrado en la realidad española y en lo que se define como brecha
tecnológica y la afectación de las familias que ante la situación de
confinamiento se ven seriamente afectadas.
Un extenso trabajo publicado y que tiene sólidos argumentos
ideológicos en favor de la educación pública en las sociedades menos
desarrolladas y el cual en mi opinión todos los docentes de la educación
pública deberían conocer es el del Prof. Bonilla Molina Pongámonos serios ¿Cada
familia una escuela? Dicho artículo hace una detallada radiografía mundial del
modelo capitalista y del panorama que se plantea para la educación desde el
neoliberalismo en el siglo XXI, en el contexto de la tercera revolución
industrial. Los datos que aporta este trabajo no tienen desperdicios.
Entre otras opiniones publicadas considero que la expuesta
por Matamoros, Z. en Cuarentena y crisis educativa muestra como la severa
crisis educativa que desde hace mucho arrastra nuestro país, se complejiza con
la cuarentena. La posición militante de la autora la lleva a conclusiones que
muchos podrían considerar extremas, cuando hace afirmaciones tales como “…el
programa “cada familia una escuela”, es una entelequia. Surge de la lógica
propagandística del gobierno y no del diseño de una política educativa
tendiente a tener espacios de aprendizaje”.
Los planteamientos del Prof. López Sánchez en su artículo Ni
por Internet ni por las redes se puede concluir el Año Escolar contiene con
suficientes argumentos la propuesta de alargar el período escolar al culminar
la cuarentena.
Otro artículo que, sin profundizar en el diagnóstico de la
realidad, pero con argumentos incontrovertibles, en mi opinión, es el de la
investigadora Lacueva, Culminar bien el año escolar donde expone con una
sencillez extraordinaria la propuesta de culminar el año escolar una vez finalizada
la cuarentena.
Esperando que los enlaces recomendados contribuyan a ampliar
la discusión en el necesario debate educativo en el que deberían estar inmersos
quienes aspiran que la educación continúe ofreciendo alternativas a un mundo
mejor.
carloslunarvelo72@gmail.com
Definitivamente, la crisis es la síntesis de la contradicción: Dominación-Liberación=Capitalismo-socialismo. Y, seguir entrampados en esa contradicción por no comprenderla en lo estratégico, expresa ver siempre la realidad desde un solo polo; en este caso desde lo coyuntural.El proceso educativo, en ese sentido es lo estratégico, y lo que se pueda hacer en el marco de las circunstancias coyunturales, ejemplo covid 19, ponen a prueba la claridad estratégica. En Venezuela, lo estratégico es el desarrollo del Sistema Educativo Bolivariano, centrado en la relación Ser Humano-Territorio, la cual el Comandante Chávez precisó en la línea "Toda la Patria Una Escuela". En consecuencia, el territorio, humanizado desde lo geohistórico, es fuente de transformación social en cualquier escala situacional: Familia-Circuito Educativo-Comuna-Estado-Nación-Mundo. Lo que está aprueba: habilidad para el uso pedagógico de los Recursos para el Aprendizaje, la pertinencia de la formación docente, la integración Educación-Formación-Trabajo-Escuela-Familia-Comuna, el carácter sistémico e integral de los sistema educativos, el cumplimiento de la estrategia educativa nacional.La actual situación, también, pone en evidencia la contradicción en el concierto de los medelos políticos en cada País.
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